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    《培养低年级学生倾听习惯的策略研究》实验方案

       2014/1/2 14:23:00     发布者:向西小学管理员

     

     

     罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”

    申报与研究设计方案

     

     

     

     

    小课题名称:《培养低年级学生倾听习惯的策略研究》

     

    承担单位:向西小学

     

    承担组别(科组、备课组或个人):数学组低年级老师

     

    课题主持人: 陈佳钗         

     

    课题起止时间:       2013 10     2014 7

     

    课题申报时间:            2013   11  28

     

     

     

    罗湖区教育科学研究中心

     

    单位名称

    向西小学

    所属学科

    数学

    所属年级

    1、2、3年级

    小课题主持人

    姓名

    陈佳钗

    性别

    学历

    大学本科

    职称

    出生年月

     

    联系电话

     

    课题组

    总人数

    4

    其中

    高级职称

    0

    中级

    职称

    2

    初级

    职称

    0

    其他

    2

               

     

     

     

     

     

    姓名

    性别

    年龄

    职务 

    职称

    学历

    在项目中分担的任务

    王玲

     

    教师

    小高

    大专

    制定计划,实施计划

    罗小彬

     

    教师

    小高

     大专

    制定计划,实施计划

    黄琼辉

     

    教师

    大学本科

    收集材料,实施计划

    陈佳钗

     

    教师

    大学本科

    汇总材料,实施计划

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

                

                      

    小课题

     

    培养低年级学生倾听习惯的策略研究

    问题描述(即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题,分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时,一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程,同时,在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。)

    课程标准明确指出:应该让学生在数学学习活动中“学会与人与合作,并能与他人交流思维过程和结果”然而,只有学生养成良好的倾听习惯,具备良好的倾听能力,才能更好地实现与他人的有效的合作、交流。

    现在一年级的教材图文并茂。生动有趣,非常适合学生的年龄和心理特点。但是,由于低年级学生年龄小、自制力差、班额大等客观原因,再加上教学方法的策略不得当,部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事.如做小动作、回头说话等。学生表现欲强,自我意识浓,他们都喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说,对教师和学生的发言置之不理。教师讲一会儿课就要组织纪律,这些现象反映了一年级的学生没能养成倾听的良好习惯,这也大大降低了学生的学习效果。因此。在课堂教学中,教师应重视学生倾听习惯的培养。

    问题界定(对课题名称中的关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确,要使用科学概念和规范用语,不要使用具有文学色彩的修辞手法;在此基础上,进一步明确课题要研究的内容。)

    培养低年级学生倾听习惯的策略研究

    1、低年级。即我们研究的对象是小学低年级的学生,这要求我们教师的培养策略的选择要有针对性,要符合低年级孩子的年龄特征。

    2、倾听习惯。即我们的策略是有计划性的,系统的,长期的,是要学生形成习惯的,而不是单一的、一时的。

    问题解决的设想(包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法:诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来,而且进行简单的说明。实施步骤:即计划分几步完成,每一步做些什么。时间安排:即研究需要多长时间,每步大概需要多长时间等。研究措施:即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。)

    一、研究方法:

    1、文献研究:通过查阅文献,了解低年级学生的心理特点,在养成倾听习惯中可能会遇到的问题,以及培养小学生倾听习惯的方法。

    2、案例研究:通过对献上的及教学过程中老师们遇到的关于倾听习惯的典型案例进行分析研究,探索培养学生养成良好习惯的策略。

    3、行动研究:按照研究计划,边教学边研究,并及时总结在计划实施过程中遇到的问题并改进策略,让我们的培养策略越加完善,最终达到学生养成良好倾听习惯的目的。

    二、计划分5步完成。

    1、(20131025-10月31)观察学生,弄清学生倾听习惯的现状,确定学生在倾听习惯存在的需要改正的问题。向有经验的老师请教,请有经验的老师听课,并对学生倾听习惯进行评价,比较立体地,从不同角度上看清自己课堂上学生存在的关于倾听习惯的不足。

    1、2013111-1115日) 查阅文献,学生在倾听习惯方面的问题产生的原因,在这方面已有的研究成果是否适用于自己面对的学生,小组讨论,对解决问题的方案进行筛选。

    3、20131116-1130)制定计划,对于养成良好倾听习惯的策略,如何培养这个好习惯,每个阶段教师该做的,合格的标准是什么,从激发行为该采取的措施,到巩固行为该采取的措施,都需要认真做好详细的计划。(组内各自具体计划可以不同,开会在汇总,报告成果)

    4、2013121-20146月)实施计划,并及时记录计划实施的效果,及时总结(每两周一次小组汇总报告会)。

    5、20146月末-7月)对整个研究过程进行总结。

    拟问题解决的预期成效分析使用证据(质性的、量化的)分析成效。

         质性的:学生倾听习惯有了很好的改善,具体的外在表现有:1、倾听时神情专注,没有其它小动作,2、能理解老师或其他同学说的大部分话的意思,不再出现重复的不正确的答案,能及时作出回应。

         量化的:开始时一个班大概有一半的学生急于表现自己,无心倾听,到研究结束时,全班基本上都能认真倾听并做到有效倾听。

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    意见

         

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                                     罗湖区教育科学研究中心







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